近年來，臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力解決師資力量薄弱、課程建設(shè)不成熟、實踐平臺不完善等問題。學(xué)院依托“基于‘一主線二驅(qū)動三融合’的生物類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐”省級教學(xué)改革研究重點項目，以及“國家級生物學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心”“省級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心”“生物科學(xué)省級一流本科專業(yè)建設(shè)點”“魯南特色農(nóng)產(chǎn)品精深加工技術(shù)山東省工程研究中心”等支撐平臺，以培養(yǎng)新時代厚基礎(chǔ)、強實踐、重創(chuàng)新的生物類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建“一體兩翼·三融四跨”生物類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，在“雙創(chuàng)”育人理念與機制變革、“雙創(chuàng)”平臺與基地建設(shè)、“雙創(chuàng)”課程與教學(xué)改革，以及師資隊伍優(yōu)化、科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化等方面展開卓有成效的探索。

“一體兩翼” 構(gòu)建育人系統(tǒng)

學(xué)院始終以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生成長成才為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互聯(lián)互通、有機結(jié)合為辦學(xué)核心主體，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生“雙創(chuàng)素養(yǎng)”為核心的育人體系，把“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)課程融合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“獨立設(shè)課 專業(yè)融合課”“課內(nèi)學(xué)習(xí) 課外實踐”同步推進的“兩課雙線”辦學(xué)模式。

學(xué)院構(gòu)建“科技創(chuàng)新 產(chǎn)業(yè)需求”的“兩翼”驅(qū)動育人系統(tǒng)，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動，將科技創(chuàng)新比賽、科創(chuàng)訓(xùn)練項目轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的“助燃劑”，實施“雙創(chuàng)”教育和科研立項相銜接，強化目標(biāo)引領(lǐng)；“雙創(chuàng)”教育和科研實踐相銜接，強化能力提升；“雙創(chuàng)”教育和科技轉(zhuǎn)化相銜接，強化實戰(zhàn)訓(xùn)練等“三銜接三強化”。以產(chǎn)業(yè)需求為驅(qū)動，將地方產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的“導(dǎo)火線”，依托國家級虛擬仿真中心、省級重點實驗室（實驗教學(xué)示范中心）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及校外實踐基地，搭建創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“多級聯(lián)動四創(chuàng)統(tǒng)合”的實踐訓(xùn)練平臺。

學(xué)院從頂層設(shè)計出發(fā)，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素納入培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和課程體系各個環(huán)節(jié)，以“雙創(chuàng)”人才產(chǎn)出為導(dǎo)向，“反向設(shè)計、正向施工”，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。利用線上線下課程資源、校內(nèi)校外課程實踐平臺，構(gòu)建起“多軌化、多平臺”實踐訓(xùn)練模式，推行小班化、分層教學(xué)，開展研討式、探究式、體驗式、項目式、案例式、參與式等教學(xué)改革，滿足學(xué)生“按需定制”“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”的需求，不斷促進專業(yè)課程在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中迭代升級。

“三融四跨” 創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)院構(gòu)筑課程育人“三維融合”平臺，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程內(nèi)容配置的全面融合；構(gòu)建本土化、項目化、特色化、專業(yè)化的“四化”雙創(chuàng)課程體系，采取體驗式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多樣化方式進行授課，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的全面融合。推進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的深度融合，促進“雙創(chuàng)”理念融入課程建設(shè)各環(huán)節(jié)，與專業(yè)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價深度嵌合，形成“必修 選修”“線上 線下”“校內(nèi) 校外”“理論 實踐”全景覆蓋式課程矩陣。推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程實踐育人立體融合，以發(fā)展“雙創(chuàng)素養(yǎng)”為導(dǎo)向，面向?qū)W生的關(guān)鍵能力、必備品格和健康價值觀念，按需定制、個性化學(xué)習(xí)，實施課程教學(xué)，彰顯育人價值。

學(xué)院構(gòu)建“雙創(chuàng)”成果“四層跨越”新樣態(tài)，推動“雙創(chuàng)”成果跨出本土、走向國際，4項研究成果納入國際教科書；推動“雙創(chuàng)”成果跨出校門、走向社會，30余項專利實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；推動“雙創(chuàng)”成果跨出專業(yè)、走向交叉，大批優(yōu)秀畢業(yè)生進入生物醫(yī)藥、綠色食品、生物智能制造、互聯(lián)網(wǎng)教育等行業(yè)；推動“雙創(chuàng)”成果跨出當(dāng)前、走向未來。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)體制機制，出臺《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，修訂《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等，并逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力打造“兩課雙線”課程矩陣，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實踐課學(xué)分要求，設(shè)置通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，加強專業(yè)課對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的提煉與整合。同時，學(xué)院豐富創(chuàng)新課程類型，構(gòu)建“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，即理論課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（開放性課題）、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)術(shù)講座（企業(yè)家講壇）五大課程類型；實驗室、虛擬仿真中心、專業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院四大課程實踐平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三大課程體系，依托學(xué)校支撐，開辟校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)格局，形成面向行業(yè)、面向應(yīng)用的高層次、貫通式人才培養(yǎng)機制。

當(dāng)前，臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段發(fā)展到細化分層、多元發(fā)展的新階段。著眼未來，學(xué)院將繼續(xù)貫徹“寬口徑、強基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，完善融通“一體兩翼·三融四跨”生物類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，努力造就一批基礎(chǔ)理論扎實，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙特色和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（郗冬梅 朱家華 王學(xué)斌）