現(xiàn)在很多幼兒園都開了科學(xué)實驗課，科學(xué)實驗課很多優(yōu)點，如獨立自主的完成一例科學(xué)實驗，可以培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力、觀察能力、思維能力。但對家長們來說，這是一門新學(xué)科，對此并不了解，首先，幼兒園的科學(xué)實驗可以分為四大類觀察認(rèn)識型、實驗操作性、科學(xué)討論型、技術(shù)操作型。

1.觀察認(rèn)識型

觀察認(rèn)識型活動是一種有目的、有計劃的知覺活動，是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能，也是幼兒探索科學(xué)的基本活動類型。他可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體的認(rèn)識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力，培養(yǎng)運用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。

要點：

（1）科學(xué)觀察是為一定的目的服務(wù)的

科學(xué)觀察的目標(biāo)不僅包括全面、深入的認(rèn)識事物、現(xiàn)象，更包括學(xué)會質(zhì)疑、探究、驗證，學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡單、機(jī)械地由這兩個方面各占一半地拼合在一起，而是根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點、觀察對象的特征以及活動的不同階段決定兩者的比重。

（2）利用觀察對象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣

幼兒對于新奇的事物容易產(chǎn)生觀察和探究的欲望。因此可以利用這一特點吸引幼兒對觀察對象的注意，激發(fā)幼兒進(jìn)行觀察。

（3）通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察

要控制幼兒觀察的方向，掌握觀察的深度，不可讓幼兒毫無目的的觀察，要引導(dǎo)幼兒全面、系統(tǒng)、有序的觀察。教師在指導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)幼兒既觀察事物的整體，有觀察主要的細(xì)節(jié)，要處理好觀察整體與局部的關(guān)系，以保證觀察的全面性。但同時也要給幼兒留下足夠的自由觀察的時間和空間。

（4）引導(dǎo)幼兒運用多種感官感知事物的特征

觀察不僅是用眼睛看，他也包括其他感官的運用。在科學(xué)觀察中，教師應(yīng)盡量啟發(fā)幼兒運用多種感官觀察，讓幼兒在看看、聽聽、嘗嘗、摸摸的過程中，獲得全面的觀察信息。

（5）盡量將觀察和操作結(jié)合起來

引導(dǎo)幼兒通過對觀察隊形的操作、擺弄，將觀察和操作相結(jié)合，以全面地觀察事物，了解觀察對象的變化。因此要盡可能地讓幼兒有自己動手操作的機(jī)會。

（6）要鼓勵幼兒用語言表達(dá)觀察中的現(xiàn)象

語言可以幫助幼兒整理自己的觀察結(jié)果，并使之系統(tǒng)化，還可以促進(jìn)幼兒之間交流，教師既要鼓勵幼兒用自己的語言來表達(dá)，又要注意糾正其語言表達(dá)與觀察不符的地方。

（7）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種方法記錄觀察結(jié)果

觀察記錄就是幼兒以形象化的繪畫、圖表，表達(dá)對自然物、科學(xué)現(xiàn)象的觀察結(jié)果。他是幼兒觀察活動中的一個方面，也是一種表達(dá)方式。通過對觀察結(jié)果的記錄、描述合計交流。可促使幼兒反省和評價自己得到的信息。幼兒的觀察記錄能反映出他們的觀察水平以及對觀察對象認(rèn)識的正確和錯誤，因此也是重要的評價資料。

2.實驗操作型

實驗操作型活動是指教師鼓勵幼兒按照自己預(yù)想的計劃或設(shè)計，利用一些材料，通過簡單的演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行客觀細(xì)致的觀察、實驗與驗證的活動。如科學(xué)小實驗就屬于實驗操作性活動，其實驗內(nèi)容和操作簡單易行，實驗形式多采用游戲，幼兒可在輕松有趣的活動中進(jìn)行反復(fù)的觀察、實驗與驗證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)知，主動構(gòu)建知識和經(jīng)驗。

1)演示操作式：演示操作式的設(shè)計思路是先由教師對實驗內(nèi)容進(jìn)行演示，然后幼兒按照教師演示的方法進(jìn)行實驗操作，并進(jìn)一步觀察，獲得發(fā)現(xiàn)；

2）自由-引導(dǎo)式：自由-引導(dǎo)式的設(shè)計思路是教師通過材料引發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒可以先進(jìn)行自由的探究，然后教師在組織幼兒交流個自己的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行有目的、有計劃的探究活動。

3)猜想-驗證式：猜想-驗證式的設(shè)計思路是在當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育實踐中出現(xiàn)的一種新的設(shè)計思路，即戰(zhàn)隊某一問題，教師不是讓幼兒先去探索，而是先猜想一下可能會得到什么結(jié)果，然后再在進(jìn)行實際的探究活動，來驗證原先的猜想是不是正確。

要點：

（1）提供充足、多樣的材料，以保證幼兒能反復(fù)操作，與客體相互作用，在實驗過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷自己找出問題的答案。

（2）積極引導(dǎo)幼兒主動參與活動使實驗活動成為幼兒主動的探究活動，在活動中要給幼兒充足的操作是時間，鼓勵幼兒大膽嘗試，激發(fā)起探究欲望。對于幼兒的想法，要加以支持。

（3）引導(dǎo)幼兒在實驗中仔細(xì)觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，同時也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)。必要時，多幼兒的實驗操作方法給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（4）組織幼兒就實驗的現(xiàn)象和結(jié)果開展討論、交流，引導(dǎo)幼兒分析實驗中觀察到的現(xiàn)象鼓勵幼兒駕駛實驗的結(jié)果。當(dāng)幼兒的解釋出現(xiàn)錯誤時，不要急于糾正，而是把它交給幼兒自己來討論。

（5）鼓勵幼兒提出問題，但是不要急于把問題的答案交給幼兒，以避免超過幼兒能力的灌輸或變現(xiàn)灌輸。要和幼兒開展平等的討論，共同探究問題。

3.科學(xué)討論型

科學(xué)討論型活動是指在收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上，通過集體的討論、交流等手段獲取科學(xué)知識的活動，主要適用于那些不易通過直接的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，但又很重要或者幼兒很喜歡的科學(xué)活動。

1）參觀調(diào)查匯報交流式

這是建立在參觀、調(diào)查的基礎(chǔ)上而開展的討論活動。

2)收集資料共同分享式

幼兒活動需要幼兒通過收集資料的方式積累知識經(jīng)驗，教師可事先提供一些圖書資料，或建議家長和幼兒一起查詢有關(guān)資料，然后在集體活動中與大家分享。

3）個別探究-集中研討式

有些是幼兒共同感興趣但認(rèn)識可能出現(xiàn)不一致的問題?？梢韵茸層變哼M(jìn)行個別的探究。在個別探究的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行集中的研討。

要點：

（1）避免把科學(xué)討論型活動變成灌輸科學(xué)知識的課堂。因此不能由教師“一言堂”，而應(yīng)該把充足的時間留給孩子。

（2）建立“民主”課堂，充分體現(xiàn)平等對話的精神。教師不要預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)傾聽幼兒的觀點。對幼兒來說，既要鼓勵他們大膽講述自己的經(jīng)驗，幼兒培養(yǎng)幼兒尊重他人、善于傾聽的習(xí)慣，是科學(xué)討論成為真正的“社會建構(gòu)”學(xué)習(xí)。

（3）幫助幼兒利用多種手段特別是藝術(shù)的手段表達(dá)他們的科學(xué)認(rèn)知，是科學(xué)討論的形式豐富多彩，而不致成為知識的堆積。如進(jìn)行藝術(shù)表演、圖畫展覽等。

（4）可以利用視聽媒體進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒的眼界。

4.技術(shù)操作型

技術(shù)操作型活動是指引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品、科學(xué)小玩具等，使用科技產(chǎn)品、掌握操作工具的方法。其意義是：獲得對技術(shù)的直接經(jīng)驗；加深對有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的理解（如做不倒翁）；獲得技巧，培養(yǎng)習(xí)慣。

1）學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具的活動

這類活動的主要目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技產(chǎn)品的操作方法或日常生活用品、常見工具的使用方法。

2）科技小制作活動

這類活動的主要目的是通過幼兒制作活動進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，體驗其中蘊含的原理，同時掌握制作的技巧。

要點：

（1）為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧?/p>

這里的材料既制作的原材料，也指制作中必需的或可能需要的工具。提供材料時應(yīng)考慮一下幾點。

①制作的原材料應(yīng)盡量是半成品。由于幼兒制作能力相對較弱，一般來說，他們還不能獨立完成一個制作的任務(wù)。教師可根據(jù)不同年齡幼兒的特點，為幼兒提供相應(yīng)的半成品供其制作，既保證幼兒能有一個成功的結(jié)果，又要讓其擁有制作的經(jīng)驗。

②制作的材料應(yīng)具有選擇性。教師提供不同的材料能激發(fā)幼兒的探究欲望。有的材料看似沒有用處，但是它也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性運用，也應(yīng)該適當(dāng)提供。

（2）使幼兒明確科技制作的目標(biāo)、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)

在科技制作活動中，教師可以通過出示、演示制作的成品，讓幼兒確定制作的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，知道自己要做什么；教師也可以向幼兒講解或演示制作的步驟和方法，讓幼兒知道怎么做，不過教師的演示不能替代幼兒自己的操作。

（3）要讓幼兒自己探索制作的方法和技巧

在科技制作活動中，也要給幼兒主動探索的空間。即要讓幼兒自己去嘗試，通過個人的經(jīng)驗（即使是失敗的經(jīng)驗）來學(xué)習(xí)，而不是向幼兒灌輸技能技巧。否則，幼兒就變成了“手工匠”，幼兒的學(xué)習(xí)也就變成了機(jī)械的訓(xùn)練。

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