我從基層來｜全國(guó)政協(xié)委員高金鳳：“雙減”后 學(xué)校里的科學(xué)教育怎么做？
原標(biāo)題：
我從基層來｜全國(guó)政協(xié)委員高金鳳：“雙減”后 學(xué)校里的科學(xué)教育怎么做？
全國(guó)政協(xié)委員高金鳳，來自江蘇泰州姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在她所任職的小學(xué)，每個(gè)樓層都有一面“問號(hào)墻”，課間十分鐘，孩子們喜歡來這里提問和回答。
多年來，高金鳳委員用自己的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲。今年兩會(huì)，她重點(diǎn)關(guān)注在教育“雙減”中，學(xué)校如何做好科學(xué)教育的加法？如何解決科學(xué)教師的“缺口”？
為什么牛在不吃草的情況下嘴巴也會(huì)咀嚼？火山為什么會(huì)噴發(fā)？學(xué)生們?cè)凇皢柼?hào)墻”上接力回答和追問，主打一個(gè)“想象力”。這些寫滿問題的便箋紙，也成了學(xué)校里的“顯眼包”。
泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北街北校區(qū)三年級(jí)學(xué)生：我覺得像“拆盲盒”一樣！下課就可以到問號(hào)墻那邊去“拆”。
泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北街南校區(qū)六年級(jí)學(xué)生：我們可以在上面貼上自己的問題，然后由別人來幫自己回答，有的時(shí)候不懂的時(shí)候還可以做到追問。
這些由孩子們提問，再由孩子們解答科學(xué)知識(shí)的模式，被高金鳳委員命名為“小問號(hào)”項(xiàng)目，源自她去年在全國(guó)兩會(huì)上提交的《關(guān)于進(jìn)一步支持基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)》提案。
全國(guó)政協(xié)委員 高金鳳：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。學(xué)生對(duì)于別人的答案不滿意了，他還可以自己去探究，然后自己去公布答案。多神氣！做了小老師了，還可以去評(píng)判別人。
記者：就是這種身份的轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的這種興趣的激發(fā)。
在高金鳳委員看來，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生從小就要敢于提問，樂于提問。而面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，老師如何去解答、引導(dǎo)和支持，也檢驗(yàn)著學(xué)校的評(píng)價(jià)體系是否“科學(xué)”。
全國(guó)政協(xié)委員 高金鳳：未來的課堂一定是老師用學(xué)科特質(zhì)性的知識(shí)方法去引領(lǐng)孩子進(jìn)行開放式的、互動(dòng)式的探究，最終我們都是指向于孩子去發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，最終解決問題。這樣做的目的其實(shí)就是想方設(shè)法在扭轉(zhuǎn)老師從問題到指定的，或者說統(tǒng)一的答案的這樣一個(gè)教法的指向。
高金鳳委員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然不少地方都面臨專職科學(xué)教師的“缺口”，但一些兼職教師也用自己的方法，讓科學(xué)教學(xué)活起來。在泰州市姜堰區(qū)這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在寒假期間，全校200多個(gè)孩子，每人都和家長(zhǎng)錄制了一個(gè)關(guān)于科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)視頻，新學(xué)期開學(xué)第一課，便是由學(xué)生介紹這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)英語兼科學(xué)教師 顧玲暉：我就覺得那個(gè)視頻，他的這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)呐率×?，我都覺得失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)，也是一種成長(zhǎng)，動(dòng)起來、做起來，就不只停留在想象階段。
為更廣泛了解情況，近一年來，高金鳳委員和西藏、新疆、江蘇、浙江等地的科學(xué)教師面對(duì)面交流，并通過2000張網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行問題收集。
泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)副校長(zhǎng) 宋慶軍：目前我們學(xué)校專業(yè)的老師不夠，沒有專職的（科學(xué)課）老師。
泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)英語兼科學(xué)教師 顧玲暉：所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)感覺自己跟不上，需要我們老師花很多時(shí)間去鉆研、去學(xué)、去讀。
南京曉莊學(xué)院2020級(jí)小學(xué)教育科學(xué)專業(yè)本科生 崔蘇穎：像其他專業(yè)的（師范生），他們的輔助材料發(fā)展得已經(jīng)比較成熟了，但是對(duì)我們科學(xué)（學(xué)科）來說，就是近幾年加強(qiáng)重視的，但是相關(guān)的輔助材料還是比較少的。
今年來北京參加全國(guó)兩會(huì)，高金鳳委員的行李箱里裝著上百個(gè)孩子的問題，她要把這些“小問號(hào)”背后的故事，分享給教育界別的委員。同時(shí)，她的提案繼續(xù)聚焦在如何加快推進(jìn)在教育“雙減”中，學(xué)校做好科學(xué)教育的加法。高金鳳委員將從科教資源的均衡供給、專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出建議。
全國(guó)政協(xié)委員 高金鳳：首先我建議我們要建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，讓我們更多的老師，愿意投身到科學(xué)教育工作當(dāng)中來，建議我們要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，形成鼓勵(lì)支持我們的孩子敢于創(chuàng)新，敢于探索未知的良好的“土壤”和良好的社會(huì)生態(tài)，進(jìn)一步為我們培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為我們國(guó)家的科技自立自強(qiáng)筑牢人才的根基。
來源：央視新聞客戶端
