目前，學(xué)校對學(xué)生的評價體系，大多還停留在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)期階段成績?yōu)橹饕獏⒖紝ο螅纬傻募堎|(zhì)評語評價階段。但紙質(zhì)評語評價有很多不足之處。

PART 1：傳統(tǒng)問題與不足

#傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)生評價的基本流程可能會遇到的問題：

01 評價學(xué)生不及時

老師們是期末統(tǒng)一評價，這時已與學(xué)生在這個學(xué)期的日常表現(xiàn)過了較長時間，老師們在評價時可能會忘記當時學(xué)生的真實表現(xiàn)，導(dǎo)致評價出現(xiàn)誤差。

02 評價學(xué)生時間長

由于每位學(xué)生只有1個紙質(zhì)手冊，但有多個老師要給同一個學(xué)生進行評價，老師們不得不輪流進行評價，從而導(dǎo)致評價學(xué)生花費較多時間。

03 家長不能隨時查看評價

學(xué)生評價手冊家長在寒暑假才能看到，導(dǎo)致家長無法實時了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，這樣就無法及時指導(dǎo)孩子。

04階段性成長總結(jié)困難

由于學(xué)生每個學(xué)期都有學(xué)生評價手冊，每當學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時或中學(xué)畢業(yè)時，老師們對學(xué)生進行階段性成長總結(jié)將會很困難。

05無學(xué)生成長記錄

學(xué)期末的評價表由班主任發(fā)給學(xué)生家長，查看并簽字后統(tǒng)一交由學(xué)校存檔，學(xué)科老師、學(xué)生家長都不可再次翻閱、查詢。這樣的評價不能形成即時性的學(xué)生成長記錄，無法掌握學(xué)生整體的發(fā)展情況。

如果學(xué)生的部分學(xué)期評價手冊出現(xiàn)遺失的情況，那老師對學(xué)生的階段性成長總結(jié)將會更加困難。為更好地服務(wù)老師和家長對學(xué)生評價需求，物思科技通過易碼云零代碼平臺搭建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”。

PART 2：物思學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)優(yōu)勢

01.◆自定義，評價體系

學(xué)校可以根據(jù)校內(nèi)情況自定義設(shè)置評價維度，滿足不同學(xué)校的綜合素質(zhì)評價要求。同時系統(tǒng)內(nèi)置多套來自于標桿學(xué)校的優(yōu)秀評價體系模板，學(xué)?？梢詤⒖冀梃b。

02.◆操作簡單，一鍵完成

智能化學(xué)期總評電腦端、手機端均可登錄，期中、期末等級考核均可由老師進行一鍵選擇等級評價，智能一體化，無需再進行繁瑣的單獨手寫存檔，最大程度減輕教師負擔(dān)，減少班主任和任課教師的工作量。

03.◆家校共育，合力教育

智能化學(xué)期總評采用多方位、多元化的評價體系，班主任、任課老師、學(xué)生家長共同參與學(xué)生評價，綜合全面反映學(xué)生發(fā)展情況，家校均可查閱學(xué)生情況，及時互通信息，家校同步掌握，真正實現(xiàn)家校共育，合力教育。

04.◆自動生成學(xué)生成長檔案

班主任、任課老師對學(xué)生進行過程性評價和期末總結(jié)評價后，會自動形成一學(xué)期的成長檔案，老師、家長、學(xué)生均可隨時隨地查閱，以激勵學(xué)生完善和提高。

PART 3：物思智慧學(xué)生評價

物思智慧學(xué)生評價是針對學(xué)生評價對象實現(xiàn)的“過程性評價”理念的應(yīng)用和落地。智慧學(xué)生評價采用了新穎便捷的交互方式，力求打造“不給老師增加額外負擔(dān)的”評價工具，助力過程性評價“常態(tài)化應(yīng)用”。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價

學(xué)校自定義個性化評價指標：

多元主體評價：德育主任，班主任，科任老師，學(xué)生自評、互評及家長評價；

可視化分析，學(xué)生長短板直觀可見；

自動生成數(shù)據(jù)報告，解放教師雙手。

物思學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套自定義、校本化的輕量級評價系統(tǒng)，評價數(shù)據(jù)的展示幫助學(xué)校更直觀地了解全體學(xué)生的情況，為學(xué)校未來特色發(fā)展提供有針對性的、科學(xué)的依據(jù)；幫助老師減輕工作壓力，對學(xué)校教育教學(xué)進行更好的實時記錄與反饋調(diào)整。