炎炎夏日，熱浪滾滾。長空之上，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部一場實兵對抗演練中，多名飛行員巧用“新劍法”，破解導(dǎo)演部臨機設(shè)置的特情，使演練漸入佳境。

追根溯源，這些讓人眼前一亮的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，并非飛行員獨創(chuàng)，還傾注了國防科技大學(xué)某學(xué)院多名教員的智慧心血。

演練前，該院曾多次組織專家教授到該部“傳經(jīng)送寶”。這些緊貼實戰(zhàn)化訓(xùn)練的授課內(nèi)容，讓飛行員在處理一些作戰(zhàn)問題時深受啟發(fā)，對緊密結(jié)合先進作戰(zhàn)理論改進戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法有了更多深入思考。講課后，飛行員們接連向?qū)＜医淌趩栍?，并在多領(lǐng)域開展合作，最終使一批“新劍法”新鮮出爐。

課堂連接戰(zhàn)場，教位銜接戰(zhàn)位。2021年8月，國防科技大學(xué)某學(xué)院與南部戰(zhàn)區(qū)空軍簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議。自此，一份協(xié)議在學(xué)院和部隊間搭起一道課堂直通戰(zhàn)場的堅實橋梁，使戰(zhàn)位與教位的銜接更加緊密，教戰(zhàn)相融產(chǎn)生的強大動力，推動“南空雄鷹”加速奮飛在更為遼闊的空天戰(zhàn)場。

一份協(xié)議，搭起一座“橋梁”

■解放軍報記者 陳典宏 劉一諾 梁金鳳

國防科技大學(xué)某學(xué)院教授赴部隊專題授課輔導(dǎo)。武備 攝

研教問需——

瞄準(zhǔn)前沿關(guān)鍵課題

“本次專題培訓(xùn)第一課，正式開課！”隨著急促的上課鈴聲響起，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部禮堂座無虛席。一堂專題培訓(xùn)課程，1000余人線上線下同步聽課。

這一課，是國防科技大學(xué)某學(xué)院“送教上門”落地部隊的第一課。

講臺上，教授薛磊條分縷析、層層遞進地向官兵講述作戰(zhàn)的前沿理論，將一個個生動案例娓娓道來。講臺下，官兵們時而低頭認真做著筆記，時而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

課程是教育最基本的手段，解決的卻是最關(guān)鍵的問題。為了這一課，開課前，薛磊不僅整理了近兩年來的大量教案，還隨學(xué)院調(diào)研組深入練兵一線，登戰(zhàn)機、上艦船、入陣地，了解部隊建設(shè)現(xiàn)狀，查看武器裝備運用，聽取部隊?wèi)?yīng)急應(yīng)戰(zhàn)支撐、崗位人才培養(yǎng)、現(xiàn)實難題破解的意見建議，最終確定了某前沿課題，并精心制備了課程教案與課件。

翻開該院與南部戰(zhàn)區(qū)空軍合作需求一覽表，記者看到：聚焦作戰(zhàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的10個類別課題依次排列，這些課題都是該院調(diào)研組一次次深入一線問需得來。針對這些課題如何答疑解惑？學(xué)院分4個教學(xué)模塊組織實施的12門專題培訓(xùn)課程，清晰地羅列在表格上，旨在提供“訂單式”課程直送一線部隊。

課程與作戰(zhàn)銜接越緊密，學(xué)習(xí)的效益就越大，培養(yǎng)的人才就越對路子。在某前沿領(lǐng)域，教授楊俊安已潛心研究10余年。為給該部講好這節(jié)課，他深入思考、精心準(zhǔn)備，從近年來經(jīng)典戰(zhàn)例出發(fā)，以通俗易懂的語言，深入淺出地講述某作戰(zhàn)樣式典型特征的分析方法，官兵們受益匪淺。

課程受不受官兵歡迎，關(guān)鍵在于是否敢于直面部隊的現(xiàn)實問題。教授王勇長期講授通信理論，但與部隊溝通時發(fā)現(xiàn)了更具體的現(xiàn)實問題。找準(zhǔn)癥結(jié)好開方，他隨即組織課題團隊，結(jié)合從事的科研項目，從相關(guān)理論到具體案例，組織了一堂精彩的專題研討課。

從外軍研究到情報分析，從作戰(zhàn)指揮到戰(zhàn)術(shù)運用，大到戰(zhàn)役籌劃，小到戰(zhàn)法訓(xùn)法，都成為分析研究的對象。瀏覽該院專題培訓(xùn)課程表，某部飛行員彭鵬心生感慨：“每節(jié)課，單看題目就知道是切實需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個個課題、一節(jié)節(jié)課程，織成了一張體系化的大網(wǎng)，為我們現(xiàn)有的專業(yè)知識查漏補缺?！?/p>

南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部進行編隊飛行訓(xùn)練。王國祥 攝

備課施教——

直擊現(xiàn)實痛點難點

教授歐宗偉主攻某領(lǐng)域問題研究18年，教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，是國家一流本科課程負責(zé)人，學(xué)校高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象。然而，他沒想到，自己牽頭負責(zé)的課程，從初始籌備到驗收提交，進行得并不順利。

備課之初，他按照一般教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在“是什么”“為什么”“怎么辦”上，不僅收集了大量教學(xué)素材，還精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，清晰的理論闡釋和圖文并茂的教學(xué)形式，讓他對自己的課程很有信心。

然而，在接受學(xué)院專家組“集體會診”時，歐宗偉的課程卻遭到接連發(fā)問：“關(guān)于這個課題，部隊遇到的現(xiàn)實困難是什么，作戰(zhàn)準(zhǔn)備的痛點難點在哪里”“力量運用的基本原則和一般方法，與現(xiàn)實‘瓶頸’的契合點在哪里”“未來作戰(zhàn)場景是什么，當(dāng)前的運用模式是否適應(yīng)未來作戰(zhàn)”……“會診”現(xiàn)場，專家組不留情面地點出歐宗偉授課的問題所在。一連串火辣辣的問號，讓歐宗偉對如何給一線部隊官兵備好課、上好課產(chǎn)生了新的理解、新的思考。

對于部隊官兵來說，什么樣的課才能算一堂“金課”？“關(guān)鍵是要針對現(xiàn)實問題講解決思路與辦法?！睔W宗偉將授課內(nèi)容進一步提煉，將主要教學(xué)內(nèi)容放在針對現(xiàn)實問題“怎么辦”和針對具體場景“怎么用”上，著力解決官兵在作戰(zhàn)中可能遇到的問題，傳授解決方法、提出解決方案。問題變得越來越具體，場景變得越來越“微觀”，經(jīng)過幾版改進，他的課程最終得以通過。

像歐宗偉一樣，長期從事作戰(zhàn)指揮教學(xué)的副教授周延安，也經(jīng)歷了一段難忘的備課歷程。

周延安主講的內(nèi)容是戰(zhàn)區(qū)空軍作戰(zhàn)指揮，受眾是戰(zhàn)區(qū)指揮機關(guān)和部隊的指揮參謀人員，他們不僅有較高的理論素養(yǎng)，還在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，給他們“講什么”成了擺在周延安面前的第一個問題。

“對接部隊為戰(zhàn)育人，讓課程叫好又叫座?！蓖ㄟ^跟訓(xùn)跟演、廣泛調(diào)研，周延安圍繞一線指揮人員迫切需求和軍事斗爭準(zhǔn)備急需，確定了授課重點，但“怎么辦”問題接踵而來。授課重點既有作戰(zhàn)不確定性固有的老問題，也有新技術(shù)、新形勢帶來的新問題。

于是，課程組成員埋頭苦干、挑燈夜戰(zhàn)，逐一回應(yīng)一線指揮人員的關(guān)注重點，“如何講”成為授課前需要解決的最后一個問題。學(xué)院專家組從課程導(dǎo)入到課程小結(jié)、從理論闡述到經(jīng)驗總結(jié)、從教案編寫到課件制作，對周延安進行詳細指導(dǎo)。通過學(xué)院備課試講的那一刻，周延安感慨道：“備課過程雖然很辛苦，但收獲很大，特別是能和一線指戰(zhàn)員共同研究解決軍事斗爭準(zhǔn)備難點問題，我倍感自豪！”

天高云淡，一堂“金課”在南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部開講。聆聽副教授丁鋒的講課后，飛行員彭鵬直呼過癮：“放在聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊?wèi)?zhàn)斗力來佐證，這堂‘金課’實至名歸?！?/p>

一堂堂“金課”，推動戰(zhàn)法升級。作為軍隊首批精品課程負責(zé)人，副教授趙銘長期從事某新質(zhì)作戰(zhàn)力量訓(xùn)練研究，原本以為給部隊授課就是將現(xiàn)有的研究成果進行介紹，然而從需求對接到難點破解，再到形成一堂能服務(wù)備戰(zhàn)打仗的“金課”，并非一帆風(fēng)順。

趙銘與部隊對接具體需求后，發(fā)現(xiàn)課程不僅要從技術(shù)機理上分析戰(zhàn)法策略，更要從實戰(zhàn)實訓(xùn)中得到檢驗，“力量如何部署”“力量何時運用”“效能怎么體現(xiàn)”……這一系列部隊關(guān)注的重點問題，讓課程組成員“壓力山大”。在學(xué)院專家組精準(zhǔn)指導(dǎo)下，他們反復(fù)調(diào)研，從廠所到部隊、從邊疆到海島，多次將分析提出的戰(zhàn)法策略在大大小小的實驗室和演訓(xùn)場進行檢驗，最終將實用管用的成果寫入教案，把最強的“戰(zhàn)法”和最實的“策略”交給部隊，真正讓部隊官兵聽后有收獲、用后有好評。

授課后，部隊飛行員還與趙銘一起分析未來智能化信息化時代的作戰(zhàn)特點規(guī)律，并就今后的協(xié)同攻防作戰(zhàn)開展深入探討。

礪英育才——

邁向體系聯(lián)合大道

今年初，南部戰(zhàn)區(qū)空軍航空兵某部飛行員蔡新陽順利完成國防科技大學(xué)的研究生階段課程。回到部隊，他第一時間將最新的理論研究成果帶回，并帶領(lǐng)官兵快馬加鞭運用轉(zhuǎn)化理論成果，用以解決練兵備戰(zhàn)中遇到的一些棘手難題。

“學(xué)成歸來，不僅能快速適應(yīng)部隊的工作節(jié)奏，還能對部隊抓訓(xùn)管訓(xùn)起到一定的促進作用，這些都得益于學(xué)院兼顧部隊訓(xùn)練的培養(yǎng)方案?！辈绦玛栒f，人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議簽訂后，他們可以實時地將部隊現(xiàn)階段備戰(zhàn)打仗中存在的新問題及時反饋到學(xué)院，將學(xué)院的前沿理論精準(zhǔn)投放到部隊。

聯(lián)合育人，助推戰(zhàn)鷹高飛遠航。如今，由學(xué)院和部隊聯(lián)合培養(yǎng)研究生，自兩家簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議后成為常態(tài)。

“以往，學(xué)院與部隊是‘零散式’交流，不成體系，沒有形成長效機制，導(dǎo)致課堂和戰(zhàn)場的連通常常堵在‘最后一公里’?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)說，自簽訂協(xié)議以來，雙方圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面，展開經(jīng)驗交流、技術(shù)互助、資源共享，并建立雙向反饋機制，礪英育才已邁入體系化、聯(lián)合化的大道。

彭鵬是這場良性互動的見證者，更是雙方聯(lián)合育人的受惠者。2015年，彭鵬從國防科技大學(xué)本科畢業(yè)后分配到一線部隊。在基層摸爬滾打7年后，他滿載一線練兵的實踐經(jīng)驗，再次回到母校學(xué)習(xí)，以一名預(yù)備主官的身份參加初級作戰(zhàn)指揮班培訓(xùn)。

帶著“第一手”的演訓(xùn)數(shù)據(jù)，彭鵬被導(dǎo)師談何易教授請上講臺，向?qū)W弟學(xué)妹們介紹部隊的裝備使用情況。講臺上，彭鵬將幾年來的一線練兵經(jīng)驗和訓(xùn)練心得精心提煉，娓娓道來，引得一片好評。

“一線演訓(xùn)的鮮活素材，是我們教學(xué)的源頭活水?！闭労我渍f，彭鵬帶來部隊的一手演訓(xùn)數(shù)據(jù)，有濃濃的“硝煙味”，成為學(xué)院研戰(zhàn)教戰(zhàn)的重要參考。

“院校研究成果直達一線演兵場，部隊也成為院校教學(xué)試驗的重要場地。”該院領(lǐng)導(dǎo)說，院校有理論優(yōu)勢，部隊有實踐積淀，雙方各有優(yōu)長攜手育人，打通了院校課程教育與部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)的關(guān)鍵一環(huán)，實現(xiàn)了人才共育與資源共享的互利共贏。如今，課堂上的“頭腦風(fēng)暴”，正在演訓(xùn)場上掀起更多的“沙場狂飆”。

院校調(diào)整改革以來，該院緊盯備戰(zhàn)打仗現(xiàn)實需求，積極探索新體制下院校和部隊合作育人新模式，先后與多個戰(zhàn)區(qū)軍種以及10余個一線作戰(zhàn)部隊簽訂合作協(xié)議，年均選派300余人次服務(wù)部隊，論證開設(shè)10余個新型崗位任職培訓(xùn)班次，為部隊培養(yǎng)了1000余名急需骨干人才。

來源： 中國軍網(wǎng)-解放軍報