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長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)大武漢客戶(hù)端3月21日訊（記者劉嘉 通訊員宋驥）晶胞結(jié)構(gòu)太抽象記不住？生物知識(shí)學(xué)了不會(huì)用？這群中學(xué)生有辦法。3月20日，武漢市第一中學(xué)的一場(chǎng)學(xué)科特色成果展示上，高二年級(jí)學(xué)生秀出了自己制作的晶胞結(jié)構(gòu)模型和生態(tài)魚(yú)缸。他們用這些特別的方式將抽象知識(shí)具象化，更將知識(shí)活學(xué)活用。

同學(xué)們自制的晶胞結(jié)構(gòu)模型。記者劉嘉 攝

記者在學(xué)科特色成果展上看到，化學(xué)展臺(tái)上擺放著近百個(gè)晶胞結(jié)構(gòu)模型。模型用小木棍、超輕黏土、塑料球等搭建而成，顏色、造型各異?！斑@是學(xué)生做的金剛石晶胞結(jié)構(gòu)模型，小球代表原子，小棍代表化學(xué)鍵，整個(gè)結(jié)構(gòu)代表原子和原子之間連接的方式以及空間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！被瘜W(xué)教師曹清拿起一個(gè)模型介紹。她告訴記者，高二化學(xué)課本里有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)比較抽象，通過(guò)模型制作，學(xué)生能夠弄清楚金剛石的微觀(guān)結(jié)構(gòu)如何連接，將抽象的晶體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成顯現(xiàn)的、具體的結(jié)構(gòu)單元。除了金剛石，同學(xué)們還做了氯化鈉、石墨、二氧化硅等物質(zhì)的晶胞結(jié)構(gòu)，有了自己的動(dòng)手實(shí)踐，化學(xué)知識(shí)記得更輕松也更牢固。

同學(xué)們自制的晶胞結(jié)構(gòu)模型。記者劉嘉 攝

在生態(tài)魚(yú)缸展臺(tái)，40多個(gè)由學(xué)生合作完成的生態(tài)魚(yú)缸很“吸睛”。學(xué)生要在魚(yú)缸中布置好沙石、水草、魚(yú)蝦、燈等，打造出一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的立體生態(tài)景觀(guān)。高二（7）班徐博軒、戈憶豪正在向同學(xué)、老師們講述他們的制作過(guò)程?！耙婚_(kāi)始缸里的水不是很干凈，我們就放入了一些火山石，用來(lái)吸附水中雜質(zhì)。”徐博軒說(shuō)，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)缸里的小動(dòng)物有缺氧現(xiàn)象，經(jīng)常游到水面換氣。于是他們?cè)诟咨霞恿藷?，加?qiáng)植物的光合作用。“加了燈后，水草‘冒泡’了， 制氧效果很好，小魚(yú)也都恢復(fù)了活力。”

學(xué)生向老師介紹生態(tài)魚(yú)缸制作過(guò)程中的故事。記者劉嘉 攝

武漢一中高二生物組備課組長(zhǎng)朱雙介紹，展出前，同學(xué)們已經(jīng)制作、觀(guān)察生態(tài)魚(yú)缸2周多，針對(duì)各種問(wèn)題不斷進(jìn)行改造。他們要考慮生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成者，如生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等，還要思考它們之間的關(guān)系，嘗試找出實(shí)現(xiàn)自循環(huán)的最佳方案?！耙粋€(gè)小小的生態(tài)魚(yú)缸，能讓學(xué)生將知識(shí)活學(xué)活用，激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)的意識(shí)?！?/p>

同學(xué)們被各具特點(diǎn)的生態(tài)魚(yú)缸吸引。記者劉嘉 攝

“這場(chǎng)成果展讓我大開(kāi)眼界，我看到了同學(xué)們的好想法，我回頭要改造下我的生態(tài)缸?！备叨?）班王宇軒說(shuō)。女生饒佳睿也感嘆：“無(wú)論是做生態(tài)缸，還是晶胞模型，我們都是將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，兼具了科學(xué)性和美觀(guān)性，可以幫助我們更深刻地了解課本知識(shí)，也增加了我們的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

武漢一中高二年級(jí)主任劉高云介紹，高二年級(jí)學(xué)生通過(guò)小組合作，一起探究、設(shè)計(jì)、制作，在學(xué)科特色活動(dòng)中都有了收獲和成長(zhǎng)。學(xué)校還將定期舉辦學(xué)科特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐中將知識(shí)“學(xué)活”“學(xué)透”，不斷提升他們的科學(xué)思維和解決問(wèn)題能力。

【編輯：鄧臘秀】

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